为提高全体教师综合素质，促进教师专业化发展，2020年11月23日～11月25日我园在区教研员张海艳老师的号召下，进行了为期三天的全员培训。本次培训以线上集中学习的形式展开。

    第一天

11月23日中午13：00，培训正式拉开序幕。老师们齐聚会议室进行了认真的学习。共同聆听了虞永平教授带来的关于“课程游戏化”的详细解读。（图二）

虞永平教授指出：课程游戏化是一个综合的进程，是幼儿园环境和资源不断得到优化的过程。幼儿园课程与中小学课程最本质的区别在于注重直接经验而非符号性系统知识，因此环境和资源一定程度上决定了课程的质量。

幼儿园环境和资源建设不是一次性的，不是一蹴而就的，而是一个持续的、应变的和创造性地过程。根本的目的是使环境和资源适宜于幼儿的学习和发展。科学观察和正确解读儿童的行为观察和理解儿童是教育工作的起点。“科学观察一正确解读一有效支持”是教师应有和基本的专业行为。教师必须用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为与情境，借助《指南》，努力解读幼儿的行为，了解其发展、需要和可能，采用更有效地教育策略，更好地促进幼儿的发展。（图三）
老师们针对讲座中的要点进行了认真的思考与记录，学习氛围浓烈。

第二天
    11月24日中午13：00，老师们集中学习了江苏省学前教育研究中心的孙莉莉教授带来的关于专业阅读的讲座。图4

孙莉莉教授首先指出了专业阅读的重要性。她表示：专业阅读是教师成长的重要途径，教师应该充分了解并正确指导幼儿进行有效阅读。

紧接着孙教授分别从：书是什么？我（当代人）阅读什么？我用什么来进行阅读？如何阅读？四个方面向教师阐述了阅读时的心得。她指出书是世界在作者眼中的反映、再现和总结。也是作者在某一个阶段的总结，认识，自我澄清的态度。同时也告诉我们，没有一本书是绝对的真理！我们在看任何一本书的时候，也要带着对话和“批判”的眼光去看它，不要尽信书，也没有一本书是孤立存在的，我们阅读时要按照书系去读书。

在“我阅读什么”中，孙莉莉教授从生活阅读到积累性阅读和碎片化阅读，积少成多，学以致用，阅读思考实践三合一，最后到专业阅读，细化教师阅读时的注意事项。教师们也纷纷记录下来，收获颇多。图5

最后孙莉莉教授向老师们分享了自己使用的读书软件，教导我们可以利用一些软件做一级、二级的标签，做群组，互相分享，和同伴一起阅读。同时孙老师着重向大家介绍了cnki.net学术期刊网，里面有很多学术期刊论文、硕博士论文，建议教师们在写论文、文献综述时多去看看、参考借鉴，了解最新教育理论。这些对于一线教师来说是极其宝贵的资源，为当下老师们的教科研工作提供了有力的支持。

第三天

11月25日中午13：00，第三次培训如期进行。本次培训延续了上一次孙莉莉教授的讲座，老师们重点围绕专业阅读的方法进行了学习。图6

首先孙莉莉教授和大家分享了一些专业阅读器，如亚马逊阅读、掌上书苑等。其次在阅读过程中我们要学会分析四个问题：1、内容大体上关于什么？2、作者详细叙述的是什么？3、这本书的专业地位是什么？4、这本书和你有什么关系？另外，还和大家分享可一个阅读小贴士：集中精力1小时。这样才能达到更好的阅读效果。在培训过程中教师们也对书籍有了更加的了解，原来书籍可以分成原典型著作、概述、导论型著作、应用型、报告型著作、案例、资料型著作等。并且对于讲座中提出的切实有效的阅读方法，老师们纷纷表示十分受用。这样具体可操作的方式方法尤其给予了新教师们特别大的帮助和启发。

本次全员培训不仅让我园教师了解了课程游戏化活动的内涵，也学习到了更多、更专业的阅读方法和技能，在促进了教师的专业化发展的同时也使我园教师对所从事的职业产生了新的认识，了解到更多的现代教育思想，掌握更为先进的教育技能和教学方法。不断学习是教师专业成长的“加油站”，我园教师将不断学习,持续为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，源源不断地接受源头活水的补给，让自己的教育教学水平再上新台阶！