“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好我园教研工作，提高教师专业素养，西岗幼儿园经天路园各教研组于2020年11月26日至27日在教学陈园长和各教研组长的带领下，分别进行了各组的教研会议。

环创组

幼儿园环境创设作为园内文化软实力，潜移默化地影响着幼儿的发展,它集中体现着幼儿园整体的"精神面貌"和人文气息，既是幼儿园园所文化的外在展现，又是幼儿园的隐性课程，因此环创对每一所幼儿园都显得尤为重要。

2020年11月26日，我园环创组主要围绕以下两个内容进行研讨学。

首先，老师们围绕了《0-8岁儿童学习环境创设》一书的第二章的进行了研读。

我们园作为社会领域特色园所，在研究幼儿社会性发展的前提下，书中第二章提出了将“勇气圈”作为与儿童互动的指导框架，阐述了孩子有归属感、掌握感、独立和慷慨的需求。创设良好的物质环境可以支持勇气圈，而老师在创设环境时应注重孩子们在环境中的主人地位，重视激发孩子的自我意识，引导孩子们参与到环境布置中，为自己的环境做一个“小小设计师”，使孩子在其中能感受到“我被爱”、“我能行”、“我有能力做决定”、且愿意“帮助他人，为团体做岀贡献”等积极感受。老师们边学习边对重点部分进行了交流和记录。

接着老师们集体进行了pop艺术字体的学习和临摹。本次由杨虹老师向大家分享关于pop字体书写小技巧。字形结果结构一般由上下、左右、半包围、全包围、镶嵌结构组成，在动笔之前应提前构思和设计，做到有主有次。书写pop字体，抛弃常规的书写方法，做到简洁有力，根据笔画的变化，灵活转化角度；尽量使其爆满饱和、平稳而不失美感，同时，在练稳结构的基础上，再求变化。

最后，老师们在杨虹老师的讲解下，结合理论和POP字体的学习，老师们纷纷拿起马克笔进行操作实践，杨虹老师进行个别指导，并对老师们的问题进行总结和纠正。在短短的学习分享中，老师们都纷纷表示有所收获。周星宇老师提出要将此次所学切实运用实践工作中去，为幼儿园环境的创设增添一份亮色。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行理。理论是内需，实践是刚需，环创组将结合理论与实践内外兼修，在实际生活中不断锤炼，提高孩子发现美和欣赏美的能力。

课程审议组

11月27日，课程审议组成员在组长胡飞翔老师的带领下进行了本学期第三次课程组会议。

首先，冯老师和陶老师进行了班级第一主题《我上幼儿园》的分享反馈。冯老师提到，在整个主题中，老师始终坚持跟随幼儿兴趣，建立平等，尊重的关系，给予每个幼儿表达自我的机会和权力，做幼儿的支持者，合作者，引导者。陶老师也向大家分享了缓解幼儿入园焦虑的小妙招：通过抱一抱，拉一拉小手、帮幼儿梳漂亮的小辫子等，让幼儿产生安全感和亲切感，成功拉近师生距离。

在进行主题反思时，老师们发现了一些共性问题，如小班幼儿刚入园，安全意识和规则意识比较薄弱，经常会出现争抢行为，我们该如何应对？针对问题，胡老师带领大家进行了研讨，指出要在一日活动中加强教育，如：带幼儿阅读有关分享玩具的绘本，让幼儿了解到争抢行为是错误的；也可以通过共同制定规则等帮助幼儿建立规则意识。

随后老师们进行了《学前课程与幸福童年》的阅读分享。

冯老师从种植园地与幼儿园课程中种植园地课程价值的实现出发，结合班级的种大蒜活动展开了思考，针对小班幼儿任务意识比较薄弱这一特点，提出只有让幼儿亲身种植，感受过程，才能激发幼儿的兴趣；同时老师要重视将管理过程延续下去，引导幼儿感受发现大蒜成长过程中的惊喜时刻。

陶老师：饲养活动是幼儿园的自然教育的重要内容。我们班级孩子，非常喜欢幼儿园饲养区的小兔子，每次散步都要看好久，我在思考的是，如何把对小兔子的喜爱延伸到孩子的一日生活中来？

丁老师提出了自己的想法：饲养活动是幼儿园课程实施的重要途经，既然孩子感兴趣，我们可以引导幼儿围绕小兔子进行探索：外形特征、饮食习惯、走路方式以及兔子的粑粑等很多方面，都可以成为我们的研究内容。

胡老师肯定了大家的想法，并提醒老师们：预设课程并不意味着一成不变，老师在做到心中有数的同时，要灵活的跟随幼儿的兴趣点，尊重幼儿，为幼儿的活动创造有利的条件和积极的支持，这样的课程才是适宜的课程。

正如陶行知先生说过“生活即教育，一日生活皆课程”。我们应该在一日生活中留心观察，对周围的一切事物保持敏感，形成一定的课程资源意识。这样才能更好的实施课程建构。

观察组

观察是以有意义的方式“看”和“听”，用多种感官获取可视、可听的幼儿现场信息。为了进一步提高教师观察幼儿、解读幼儿行为的能力，2020年11月27日，我园观察组进行了11月份的教研会议。首先，观察组组长慎子夜老师针对组内教师的优秀观察记录进行了小组内分享反馈。接着，带领老师们对组内每周正在阅读的《小故事中儿童的一百种语言》进行了读书分享交流，在慎老师的带领下，老师们结合自己的阅读收获与感受，畅所欲言，分别从不同视觉阐述了自己的阅读体会和教育感悟。

紧接着，慎老师组织大家针对幼儿行为观察中存在的问题进行了研讨交流。分别从观察方法、观察分析、观察目的和目标几个方面进行了阐述，并逐一进行解惑，帮助老师们在常规问题上有了较清晰的认识。

慎老师指出：要将观察融入一日活动中，可以优化使用便利贴、手机等工具，辅助帮助教师，去观察幼儿的自然状态，同时教师要善于反思，这点尤为重要。

最后，陈园长针对本次教研活动，做出了肯定评价，她指出：对于新教师而言，观察意识的养成比观察技术更为重要，只要静下心来做好日常观察工作，就会发现其背后的乐趣和价值，从而爱上观察。让观察渐渐变成一种自然而然的习惯，而非任务。希望老师们能持之以恒的做下去。

材料组

“儿童的智慧源于材料。”儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。为了更好的在材料投放中满足不同层次孩子的需求，并结合小班年龄特点和发展需要有目的，有计划地为幼儿提供区域材料，我园材料组在组长张文轩老师的带领下于2020年11月27日进行了本学期第三次教研组会议。

张老师首先提出本学期材料组接下来的工作将以区域活动中分层次的材料投放作为重点。针对目前我园入园幼儿较少，在小班化的环境下教师定期投放的新材料使用率不高的情况，张老师让每位组员都带来了各自班级最新投放的材料，相互探讨学习，将自己想像成孩子，介绍这些新材料的最佳玩法。

通过组员对前一阶段班级幼儿的观察发现，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿活动，但也易造成幼儿注意力分散，不爱惜材料等情况。针对这一问题，张老师也提出了自己的看法：班级老师需要时刻注意区域材料投放的开放性和多用性，投放的材料是否能够支持不同层次的幼儿去选择使用。

经过一系列的讨论后组员认识到：教师在幼儿的区域游戏中扮演着重要的角色，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，为下一次的材料投放确立新的目标并更有针对性。

区域材料是区域活动开展与实施的关键，它直接关系到儿童的发展，而且直接影响着区域活动的质量。材料组成员将在区域游戏创设中不断融入教师智慧，继续关注孩子的兴趣、需要、不同的水平并创造适宜的活动环境，引导孩子积极主动地探索，使用新材料，在必要的时候进行有效的辅助与支持，培养师幼之间的默契，促进幼儿的可持续发展。